BIODIVERSIDAD AMENAZADA

Estos días estoy me encuentro explicando el concepto de BIODIVERSIDAD (en mayúsculas) o diversidad biológica, en primero de Bachillerato. El término Biodiversidad es un neologismo empleado por primera vez por E. O. Wilson como sinónimo de diversidad biológica con ocasión de la celebración del primer foro sobre diversidad biológica organizado por el National Research Council of America (NRC) en 1986. La definición "oficial" de dicho término es:  

"La variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas"

Según el Convenio de Naciones Unidas sobre Conservación y Uso Sostenible de la Diversidad Biológica (http://www.eoearth.org/view/article/150560/)

En definitiva, abarca a la diversidad de especies de plantas, animales (entre los que nos encontramos), hongos y microorganismos (ver figura) que viven en un espacio determinado, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes. 

 Fuente: Modificada de www.2010Biodiversidad.es

 Ni que decir tiene que pretendo que mis alumnos sean conscientes de que nuestra vida depende de la diversidad de otras vidas y que la importancia y el valor de estas es incalculable. El clima, el oxígeno que respiramos, los alimentos que comemos, el reciclado de carbono, sus efectos sobre el mantenimiento de la calidad de gases de la atmósfera, el control del ciclo hidrológico y «depuración» de aguas, la formación y conservación del suelo y ciclo de nutrientes, la polinización, el control biológico de plagas de todo tipo, los productos que nos permiten crear medicamentos, nutrirnos, etc. dependen de esa diversidad de organismos. 

Fuente: http://maloka.org/biodiversidadenpeligro/?page_id=2

Muchas son las amenazas que afectan a la biodiversidad, provocando una pérdida de especies a gran escala. Entre las principales, y ya tristemente conocidas, se encuentra la pérdida de hábitats, la introducción de especies invasoras, la sobreexplotación, la contaminación y el cambio climático. La pérdida de especies y ecosistemas es de tal calibre que se habla ya de una sexta extinción (os recomiendo que leáis este artículo, antiguo pero muy esclarecedor), provocada y acelerada por el ser humano y sus actividades. Pero al mismo tiempo que provocamos esa extición masiva de especies, somos, paradójicamente, la única especie capaz de salvar de la extinción a otras especies. Por este motivo, se hace más necesario que nunca tomar conciencia y conocer los organismos con los que compartimos el planeta, y a los que debemos la vida. Hasta ahora, el sistema educativo español nos encomienda esta misión (a los profesores), en 1º de Bachillerato, fundamentalmente. En otras palabras, es en este curso cuando los chicos conocen el verdadero significado de la biodiversidad y la importancia que esta tiene en sus vidas y en la del planeta. Es en este curso cuando toman conciencia de la biología de las especies existentes, de la relevancia que tiene su conservación, y, lo más importante, el papel que juegan y jugarán ellos, como habitantes de este planeta, en la preservación presente y futura de estas especies, a través de sus actos y acciones. 
Pues bien, llegados a este punto, y con esto en mente, no puedo dejar de entristecerme al conocer que a la biodiversidad, en nuestro país, le ha aparecido un enemigo inesperado, la LOMCE. Este blog no ha nacido con la intención de hacer reivindicaciones políticas, y os pido perdón por ello, si es que aún estáis leyéndome, pero no puedo permanecer impasible al saber que la nueva Ley de Educación pretende privar a nuestros jóvenes de ese conocimiento, eliminando la Biodiversidad del currículo (ver artículo). Este hecho implica algo más que la desaparición o el cambio de unos temarios por otros, sino que supone negar la posibilidad de que nuestros alumnos, el futuro, descubran y valoren la enorme riqueza natural existente, tanto en nuestro país, como en el resto del planeta. Esto me entristece aún más al pensar que no hay nada más difícil de proteger que aquello que no se conoce y, por tanto, no se valora. Confío, no obstante, en que estos cambios anunciados no se lleguen a materializar y en que, nuestros políticos, vuelvan sus ojos, por una vez, a su entorno, que va más allá de su despacho, confío en que sepan ver y valorar una biodiversidad que va más allá de la planta que, probablemente, algunos de ellos tienen colocada en algún rincón del mismo y que, silenciosamente, purifica el aire que respiran, aunque desconozcan su nombre...
(Al final de esta entrada podréis encontrar reproducida la "Carta abierta de investigadores del MNCN y profesores universitarios sobre la enseñanza de la biodiversidad en educación secundaria" escrita estos días)


Llegados hasta aquí, no voy a permitir que esta triste noticie enmascare el fin con el que nace este Blog, la didáctica y el conocimiento, así que como esta entrada pretende ser didáctica, además de reivindicativa, os dejo aquí un enlace en el que podréis conocer de manera gráfica y entretenida, los principales aspectos relacionados con la Biodiversidad. (poner altavoces). ¡Estoy seguro de que os gustará!. 

Para ver la exposición pincha en Los enlaces de la vida.
Además, en este pdf, titulado "Biodiversidad, el mosaico de la vida" podrás conocer más a fondo el concepto de diversidad, su valor, conservación, etc. 

Del mismo modo, os animo a ver unos videos relacionados con el tema:

Biodiversidad

La Biodiversidad en tela de juicio (para reflexionar)

La Biodiversidad de nuestro planeta se extingue

 Biodiversidad y cambio climático

Especies amenazadas en la Peninsula Ibérica

¿Qué podemos hacer? Consumo y Biodiversidad

Páginas de interés:

1. Aplicaciones para móviles relacionadas con la biodiversidad: http://www.fundacion-biodiversidad.es/inicio/noticias/noticias/118232
2. Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente: http://www.magrama.gob.es/es/biodiversidad/temas/Default.aspx
3. Fundación Biodiversidad: http://www.biodiversia.es/index.php/
4. The Encyclopedia of Earth: http://www.eoearth.org/view/article/150560/
5. Biodiversidad virtual: http://www.biodiversidadvirtual.org/
6. Biodiversidad. Los enlaces de la vida: http://losenlacesdelavida.fundaciondescubre.es/descubre-la-biodiversidad/material-didactico/
7. Agencia Europea del Medio Ambiente: http://www.eea.europa.eu/es
8. Convención sobre el Comercio Internacional de especies amenazadas de fauna y flora silvestres:
9. http://www.cites.es/es-ES/Paginas/default.aspx
10. UICN, Unión Mundial para la Naturaleza: http://www.iucn.org/
11. UICN, Lista Roja de Especies Amenazadas: http://www.iucnredlist.org/
12. UNESCO, Diversidad Biológica: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/biodiversity/
13. Unión Europea, Protección de la Naturaleza y la Biodiversidad: http://europa.eu/legislation_summaries/environment/nature_and_biodiversity/index_es.htm
14. Convenio sobre la Diversidad Biológica: https://www.cbd.int/
15. 22 de mayo, Día Internacional para la Diversidad Biológica: https://www.cbd.int/idb/default.shtml
16. 22 de Mayo, Día Internacional para la Diversidad Biológica
17. Fundación Global Nature: http://www.fundacionglobalnature.org/index.php/es/
18. Proyecto el Árbol de la Vida: http://tolweb.org/tree/
19. Plataforma de defensa del territorio

Carta abierta de investigadores del MNCN y profesores universitarios sobre la enseñanza de la biodiversidad en educación secundaria

El Museo Nacional de Ciencias Naturales, un centro de investigación del CSIC, realiza aportaciones clave para el conocimiento y la conservación de la biodiversidad: ¿Con cuántos seres vivos compartimos el planeta? ¿Cómo podemos saber algo así? ¿Cómo son? ¿De dónde proceden? ¿Cómo, cuándo y por qué se extinguen?
Estas preguntas ya no se le plantearán a los alumnos de Bachillerato y Formación Profesional, tras dedicarles unas pocas horas en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), según el Proyecto de Real Decreto por el que se establece el currículo básico propuesto por la ley Wert (LOMCE) para la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. El proyecto se sometió a información pública entre el 12 de diciembre y el 3 de enero, durante las vacaciones navideñas. Los investigadores del MNCN (Museo Nacional de Ciencias Naturales) del Consejo Superior de Investigaciones Científicas tuvimos conocimiento de esta reforma a través de la prensa, un hecho que consideramos muy grave dada su importancia y la falta aparente de consultas a expertos en esta materia. El texto fue inmediatamente contestado en forma de alegaciones tanto por investigadores y docentes a título individual, como por sociedades científicas como, por ejemplo, la de Entomología y la de Ornitología.
Debemos manifestar que no se puede entender, y mucho menos gestionar, la realidad de nuestro entorno vivo, del que formamos parte inseparable, sin conocer su diversidad, en términos de los organismos que la forman, y los mecanismos, ecológicos y evolutivos, que originan, mantienen y amenazan esta diversidad. En otras palabras, es muy difícil saber cómo es, cómo funciona y cómo se debe manejar algo que sólo se conoce de manera aproximada. La mayor parte de las preguntas que encabezan este texto no se puede contestar con exactitud, y es cuanto menos erróneo (por no decir falso o tendencioso) educar a las generaciones actuales y futuras como si todas estas preguntas ya tuviesen una respuesta clara o previsible, y como si preguntas y respuestas fuesen irrelevantes.
El proyecto de nuevo currículo plantea sustituir parte de los contenidos básicos dedicados a la descripción de la biodiversidad por contenidos que ya se estudian en otros cursos. Se trata de aspectos generales de la biología molecular y celular, centradas en algunos de los mecanismos más básicos de funcionamiento de los seres vivos. Son materias actualmente más prometedoras desde un punto de vista aplicado, que se han estudiado en profundidad en unas pocas especies modelo de laboratorio. Se prima de este modo, una vez más, la aplicación a corto plazo de algunos conocimientos biológicos frente a otros más globales sobre la comprensión de la vida y sus manifestaciones. Consideramos que esta sustitución y cambio de énfasis empobrece intelectual y culturalmente la enseñanza secundaria, ya que supone una vuelta a la visión sesgada de la biología que floreció en la segunda mitad del siglo XX, una visión que pretendía explicar toda la biología a partir de sus bases químicas y físicas apoyada en el auge de la biología molecular.
Esta visión en exceso reduccionista y mecanicista, centrada solo en los procesos vitales más simples y potencialmente manipulables a corto plazo, se ha demostrado sin embargo incapaz tanto de explicar la complejidad de la vida como de abordar los problemas ambientales actualmente más acuciantes, derivados del cambio global, entre los que se encuentra, precisamente, la crisis de la biodiversidad. En la complicada situación actual es necesario aplicar un enfoque amplio e integrador, y una gestión basada en el reconocimiento de situaciones complejas, que requieren políticas a la vez flexibles y estables a largo plazo, para las que se requiere una formación igualmente amplia y flexible.
El problema que denunciamos sobre cambios de contenidos es además más general, pues también desaparecen del currículo preguntas básicas sobre cómo sabemos que sabemos, cómo decidimos lo que es verdadero o falso, bueno o malo, correcto o incorrecto, hermoso o feo, estimulante o alienante, debido a la eliminación o reducción de contenidos en disciplinas como la filosofía, la ética, las artes plásticas o la música. No se trata por tanto sólo de señalar la eliminación de contenidos referentes a la diversidad de los seres vivos, sino de denunciar que se está dando un paso más en una secuencia, no sabemos si planificada o ignorante, de sustitución de los aspectos más generales y básicos en educación, como ya está ocurriendo en ciencia, por contenidos cada vez más dirigidos a su utilización a corto plazo.
La educación secundaria debe contribuir a la capacitación profesional, pero sobre todo debe perseguir la formación integral de las personas, pues sólo así podrá formar buenos profesionales. Por tanto, la educación secundaria deber ser sobre todo básica y general. La cultura científica, filosófica y artística debe ser parte esencial del saber de las personas, pues potencia su desarrollo humano al dotarles de libertad de pensamiento y espíritu crítico, y les dota de capacidades esenciales para su integración en sociedades complejas como la nuestra tales como la reflexión, la colaboración o la toma de decisiones. La educación aplicada o, más exactamente, ‘mercantilizada’, puede parecer una buena estrategia para salir adelante en tiempos difíciles, cuando las crisis se plantean a nivel macroeconómico y a corto plazo, pues la producción es más eficiente cuanto más automática y menos distraída por asuntos diferentes o generales. Pero no nos engañemos. Es un gravísimo error pensar y planificar sólo en el corto plazo, y en la búsqueda de resultados inmediatos. No podemos permitirnos que la educación se diseñe con esta estrategia y, peor aún, sin un consenso que nos garantice una continuidad sobre la que asentar la sociedad de los años por venir. Es muy importante, importantísimo, conocer y aprender a entender el mundo del que formamos parte. Y la realidad es que ese mundo es diverso, cambiante, y muy complicado de habitar, tanto para nosotros, que ahora mismo tratamos de dominarlo, como para tantos otros organismos que lo dominaron a lo largo de su rica y apasionante historia.

Mario Díaz, Santiago Merino, Graciela G. Nicola, Eduardo Roldán.
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(Fuente: www.seo.org)